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第90章（第2页）

这是什么意思？如果单从字面上的看的话，难道是道理的意思？

对于这一门从来没有听过见过的课，百无聊赖的倪静臻终于提起了点兴趣，目光专注地看着郑夫子转身面对前面那块贴了一张巨大纸张的大木板，用笔在上面写下几个字。

‘我们生活的世界’

——没错，看这个描述就知道这肯定是宋菱教的。

事实上，作为一个非师范专业的编剧人，为了培养出一些能教科学的人，她可以说是脑袋都要揪秃了，她哪知道要怎么教会别人怎么教啊，原本还想求助一下转职民学祭酒的宋晋源，结果别说请教了，光是她写出来的那些基本定义定论细胞分子什么的就把宋老头绕得整个人都晕了，中间还用了不少时间去证明一些真理，让宋老爷子接受天地不是天圆地方，而是一个球体这个事实。

而最后宋菱是怎么解决这个问题的呢？她还是想起了过年走亲戚帮大人带小孩时，电视上放的那些专门给小孩子看的科普益智节目，学了一点点给人讲明白事情的方式。

像是‘小朋友们，你们知道吗？我们其实是生活在一个大圆球上哦’这样的早教语气。

不过皇帝选拔到理事司的也都算是一些理解能力比较好的人才，从一开始的怀疑到相信宋菱说的那些东西之后，就开始发挥主观能动性自己学习了。

像是此时，这位郑夫子就没有用宋菱的那种哄小孩的教学方法，而是在贴着纸的大模板上画下了三个球，分别标上日、地、月三个字，然后转身面对下面坐了满座的学子，镇定地开口开始讲课，“首先，今日我们就说一说日这一物吧。”

“日出而作，日入而息，不管世间如何变动，它总是如此，你们知道它的真身是什么样的吗？又为什么东升西落吗？”

“是一个很大很大的火球？”一个孩子怯怯地回答。

郑夫子点点头，“这么说也没错，那为什么它每天都照常升起落下，春夏秋冬不同时候却不一样热呢？”

这个问题，世界上疑惑过的人大概是很多很多的，包括天真的孩童们，只不过即便是大人也无法为他们解答，所以疑惑了便也过去了，直到郑夫子认真地问出这个问题，他们跟着去思考，才再一次想起这个曾经也许脑子中疑惑过一瞬的问题。

是啊，为什么呢？

于是，郑夫子接着开始讲起来，从太阳的形状，讲到他们生活的天地的形状，再到月亮的形状，它们谁围着谁转，谁又围着谁转多久，如何从月亮的形状看他们转到哪儿……诸如此类。

如果是已经成年，思维已经固定的大人，那么听到这些说法的时候，第一反应大概都是和宋晋源宋大学士一样先是质疑，等到拿出证明的方法才半信半疑地等待证明。而孩子，他们认识世界本来就是从大人口中得知，大人告诉他们是什么样的，他们才知道是什么样的。所以反而更容易接受这些内容。

接着郑夫子又讲庄稼为什么只要有水、土和阳光就能养活长大，为什么大部分花草树木的叶子是绿色的，这种绿色是什么物质。